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王士举的博客

修己育人 才智平庸惟好学,云烟过眼忆蹉跎。身边多少育人事,搬进博园做寄托。

 
 
 

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教苑中经历着坎坷、也品味着收获。爱教育、爱教研,故常与睿师探讨,爱文学、爱学生,因此爱上了语文教学。 爱好:读书、上网、旅游、锻炼、偶尔小酌。 座右铭:没有学历就要靠努力。

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教育是一门“自觉”的艺术   

2015-01-06 17:50:53|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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自觉主义教育认为,教育的旨归是培养受教育个体的心智自觉,即引导受教育者唤醒自我的内在心性与智能,最终达到自我的发展与完善。

正如布鲁纳所说:“教育要在学生原有的经验基础上帮助他们获得最好的心智发展。”

蒙特梭利也说:“教育所要求的只有一项:通过个体的内在力量来达到自我的学习和完善。”

教育之于“心智自觉”的培养,应该是“启发”“牵引”“唤醒”“促进”,即给受教育者提供逼真自然的学习情境,通过科学有效的策略引导,促使受教育个体“自能感觉、自会察觉、自主品觉、自行悟觉、自可醒觉”,充分发挥其“主动性、独立性与创造性”,最终达到学习者个体的自我发展与完善。

正如孔子所说,“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”。

苏格拉底的策略则是,“唤醒个体的潜在能力,促使其从内部产生一种自动的力量”。

“心智自觉”的发生主要表现在三个方面:

一是认知自觉,

二是思想自觉,

三是行动自觉。

正是基于这三个方面“自觉”的交互作用,成长个体得以凭借已有的知识、经验、常识等去亲历、去感受、去体验、去发现、去顿悟、去生成,从而完成自我认知与反思、自我发现与改造、自我发展与完善。

以此观之,教育培养“心智自觉”,就是要求教育者充分运用环境资源、学习交流、生活交际、心理干预、职业规划、深度自省等多元方式。

“启发”“牵引”“唤醒”“促进”受教育个体,在一定的学习情境中,自觉运用学习对象蕴涵的心性和智能因素,通过自主建构和价值引领,使自身的心性结构和智能结构得以完善,从而促进自身文化人格的建立和思维品格的发展。

第斯多惠说:“教育在于激励、唤醒和鼓舞。”教育,其实就是“唤醒”个体的“自觉”。

除了要精心营造有利于个体自觉吸纳与内化的教育资源环境,还要关注学习者个体“生存本能的自觉、主观能动的自觉、唤醒自在的自觉、生命醒悟的自觉、精神独立的自觉”——通过“观察自觉、阅读自觉、体验自觉、思想自觉、顿悟自觉”等途径,培养受教育个体“入境感知、切己体悟、自省迁拔”等“自觉”的意识与能力。

教育是一门“自觉”的艺术。

亚里士多德说:“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力。”教育以培养人类生命个体的“心智自觉”为旨归。

“心智自觉”是可以修炼的,科学而本真的教育,应该让生命还原“自觉”,让生命“自觉”前行。
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